信息技术与课程整合的基本途径

实施信息技术与课程教学的整合，就是要在体现教学规律、落实教学原则、应用教学模式、优化教学方法策略上充分发挥信息技术所具有教学功能特点和所提供的多种沟通机制的作用，使教学活动按照推进素质教育的要求变革和发展。这为我们实践信息技术与课程教学的整合提供了基本途径。

一、信息技术与教学过程的基本规律相整合，使教学活动更符合教学规律的要求

教学过程的基本规律，是人们在长期的教学实践中对体现着教学活动的本质特点的客观存在的认识结果，是教学活动成功或失败的最高层面的制约因素，是设计教学、实施教学和评价教学的根据。因此，实施信息技术与课程教学的整合，首先要考虑如何以信息技术的功能特点使教学活动更符合教学过程的基本规律的要求上下功夫。

1. 按照直接经验和间接经验相结合的规律，以信息技术为手段推进两种经验有效结合

直接经验和间接经验对任何人的学习来说都是必要的，只是处在不同教育阶段学生的学习对具体的直接经验和抽象的间接经验的需求有所不同，下列的表格表明了这一点：



不仅如此，就同一个教育阶段的学生具体的学习活动来说，它的进程也是由形象具体向着抽象逻辑发展的。所以，信息技术在教学过程中的应用，要以多种多样的教学媒体的选择和应用满足不同年龄阶段的学生在不同学习进程中对直接经验和间接经验的不同需求。

2. 按照知识与智力相统一的规律，以信息技术的应用优化教与学的方法策略

学生学得知识、提高智力、是在不同类型的学习中以不同的学习方式实现的，例如：

简单的学习——学习语文性知识——认识客观世界——以教师讲授为主——学生以接受性学习为主

复杂的学习——学习程序性知识——提高问题解决能力——以教师组织为主——学生以协作学习为主

高级的学习——学习策略性知识——学会学习——以教师引导为主——学生以自主学习为主

可见，在教学活动中，需要针对学习类型的不同而导致的学习内容、学习目的、教师角色和学习方式上的差异运用不同方法来提高教学质量和效率。概括地说，教学活动所运用的方法分为两大体系：一个是客观主义方法论体系，运用这个体系中的教学方法，教师要清晰、明瞭、高密度、高质量地向学生传授知识，教学结果表现为学生获得大量认识客观世界的知识；另一个是建构主义方法论体系，运用这个体系中的教学方法，教师要启发、帮助、协调学生的学习，教学结果表现为学生分析问题、解决问题能力的提高和掌握进行有效学习的方法策略。所以，信息技术与课程教学整合，就要以信息技术的教学功能特点和所提供的多种构建机制提高教学方法的有效性，为实现知识与智力的统一创造有利条件。

3. 按照智力因素与非智力因素相统一的规律，以信息技术开辟多种途径满足学习者的多种学习需求

任何学习活动，都是智力因素——感知、理解、记忆、思维和非智力因素——需要、动机、情感体验等同时参与的过程。在这个过程中，当作为学习操作系统的智力因素得到作为学习动力系统的非智力因素支持的时候，学习活动会得到良好的效果，反之则不然。因此，在实施信息技术与课程教学整合的教学活动中，要应用信息技术提供的多种方法策略促进两种因素的协调和顺遂，而有效的方法策略要围绕多方面地满足学生的学习需求来选择和应用。

①以教学方法的多样化满足学生的不同需求



②以教学形态的多样化满足学生的不同需求



③以教学媒体的多样化满足学生的不同需求



教学方法、教学形态、教学媒体的多样化，扩大了学生根据自己的学习风格、学习策略、学习节奏的需要进行选择的余地，提高了学生对教学活动的适应性，使学习活动在两种因素的统一、协调中获得良好的结果。

4. 按照教师主导、学生主体相结合的规律，以信息技术的运用充分体现教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体地位

①以信息技术的应用充分发挥教师的主导作用

在现代教育思想理论指导下，以信息技术的教学功能特点优化教学设计

在教学设计过程中，应把信息技术的教学功能特点作为进行教学目标设计、教材和教学对象分析、教学策略的应用、教学媒体的选择、组合和应用的重要依据，为在信息技术环境下实施教学活动确定科学、有效的教学予成方案。

应用信息技术提供的多种沟通机制有效地实施教学活动

在教学的实施过程中，要充分运用信息技术多提供的计算机及其网络、专业网站、网上搜索、人机交互等沟通机制，引导学生进行自主学习、协作学习和研究性学习，促进学生全体、全面、个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

把信息时代的能力素质作为评价教学结果的标准

以信息素养的提高、基本学习技能的掌握、创新思维能力的形成、合作精神和实践能力的提高作为评价教学结果的标准，在教师的主导下，引导教学改革向着正确的方向发展。

②以信息技术的应用充分体现学生的主体地位

实施目标导向教学，鼓励学生自主学习

把有效地达成教学目标，作为师生双边活动共同努力的方向；允许学生根据达成教学目标的需要自主选择学习的方法策略、决定媒体的应用和资源的收集、寻求学习伙伴和必要的支持等。

开放教学设施，为学生提供自主学习和发展的时空条件

把教学设施——例如计算机房、电子图书馆、专业网站等——向学生开放，为学生的自主学习和个性发展创造宽松的时间、空间和资源条件。

提供学生参与设计、实施、评价教学活动的机会

在研究和实践信息技术与课程教学整合的过程中，应特别重视学生对整合教学的设计、实施和评价的参与，这样才能根据学习主体的学习需要提高整合教学的质量和效率。

把信息技术作为认知工具教给学生

掌握信息技术是在信息技术环境学会学习的关键。把信息技术作为认知工具教给学生，教学才能由内容导向教学转向目标导向教学、学生才能由被动的接受性学习转向主动的探求性学习、师生才能由教学教材转向用教材教学，从而使教学活动更加体现学生的主体地位。

5. 按照传授知识与转变情感相统一的规律，充分认识、开发和应用信息技术的教学功能特点

根据智力因素与非智力因素相统一的教学规律和情商在人的学习和发展中地主导作用的教育观（高曼：20% IQ+80% EQ = 100% 成功），在整合教学的研究和实践中，充分认识、开发、应用信息技术的教学功能特点，不仅要重视以信息技术的应用促进学生智商的提高，更要重视发挥它在促进学生情商提高中的作用，以提高学生智商和情商两个方面的需要，实践信息技术与课程教学的整合。

二、信息技术与教学原则相整合，促进教学质量的提高

教学原则是教学工作的基本指导原理，它综合地体现着实现教育目的对教学工作的要求和学习掌握知识、技能和技巧的规律。在教学实践中，遵循教学原则进行教学工作，就能提高教学质量；反之，违背了教学原则，就会降低教学效果。所以，在信息技术与课程教学整合的研究与实践中，应特别重视以信息技术的应用优化教学原则的贯彻落实。

1. 以信息技术的应用优化以“人为本原则”的贯彻落实

以人为本原则，要求教师尊重学生的生命价值和尊严，师生之间应当人格平等，真诚相爱，相互合作和彼此尊重。在“整合”教学过程中，信息技术应围绕强化学生的主体地位，促进这一原则的贯彻落实。

①给予每一个学生平等参与教学活动的机会

②把信息技术教给学生，让学生掌握在信息技术环境下进行自主学习的技术和方法

③尊重和支持学生在学习活动中对学习方式、学习策略、学习方法及媒体应用的选择，并对学习结果及时给予评价

2. 以信息技术的应用优化“面向全体原则”的贯彻落实

面向全体原则，要求做到“有教无类”，“因材施教”，使每一个学生都在先天禀赋和后天发展的基础上有所学习，有所发展，有所创造。信息技术在教学重点应用为更好地贯彻落实这一原则提供了可能。

①“整合”教学应面对全体学生，关注指导每一个学生的学习

②以信息技术的广泛应用充分调动每一个学生的学习积极性

③以信息技术提供的多种构通机制为所有学生的个性化学习提供必要环境

3. 以信息技术应用优化“落实基础原则”的贯彻落实

落实基础原则，要求教学活动落实基础知识的学习和基本技能、基本能力的提高，为学生的素质提高打好坚实的基础。贯彻落实这一原则，应当是“整合”教学的最基本着眼点。

①充分发挥信息技术形象具体表达事物的优势，向学生提供丰富的感性经验，优化学生学习间接知识的认知过程

②运用信息技术突出教材重点、学习难点、教与学的关键，使学生有效扎实地学得知识

③以形声化、游戏化、程序化教学软件的应用，向学生提供众多复习巩固基础知识的途径和方法

④运用信息技术提供观察模拟对象、创设虚拟操作条件、构建知识运用情境，促进学生基本技能和基础能力的提高

4. 信息技术的应用优化“主动发展原则”的贯彻落实

主动发展原则要求从学生的主体地位出发设计教学方案，组织教学过程，评价教学结果，使教学活动利于学生主动学习和发展。信息技术应在促进这一原则贯彻落实中实现与课程教学的整合。

①重视学生信息素养的培训和提高，使学生掌握在信息技术环境中进行学习的方法手段

②深化教学模式的改革，使教学活动利于学生进行自主学习，协作学习和研究学习

③不断提高学校信息化建设水平，使学校的硬件环境和软件资源都能满足学生利用信息技术提供的各种沟通方式进行操作性自主学习的需要

5. 以信息技术的应用优化“愉悦审美原则”的贯彻落实

愉悦审美原则要求教学活动在师生平等、教与学和谐的气氛中实现乐教乐学的境界，以具有美学价值的教学活动开发智力、陶冶情操。信息技术具有实现这一原则的功能特点。

①以信息技术形声化、游戏化、程序化地处理教学内容，形象具体，生动活泼地表达教学内容，充分调动师生实施教学活动的积极性，实现乐教乐学

②把具有教育性、科学性、技术性、艺术性、可控性和交互性教学软件资源引入到教学中来，在满足师生教与学的多种需求中实现乐教乐学

③运用信息技术提供的多种沟通机制和丰富的教学资源实现多种形式的教学活动，以提高师生对教学活动的适应性和满足感实现乐教乐学

三、信息技术与教学模式相整合，使教学结构利于学生的学习和发展。

教学模式是依据结构功能的系统科学理论，在一定的教学思想、教学理论的指导下，教学活动各要素根据一定的教学目标、教学内容和学生认识活动的特点所建构的一种相对稳定而又简约化的教学结构。它是教学理论具体化和教学经验概括化的中介，体现理论与实践的统一，局部与整体的统一。教学模式为教学过程的优化提供某种相对稳定和具有示范意义的教学结构，利于我们从总体上综合地探讨教学过程各要素之间的相互作用及其多样化的表现形式。所以研究和实践信息技术与课程教学模式的整合，是研究和实践信息技术与课程教学整合的一个极为重要的组成部分。

1. 以信息技术的学习和应用，促进教学过程各要素自身的提高或变革

教学过程各要素的提高或变革，是构建优化教学整体结构的前提条件，所以实施信息技术与教学模式的整合，首先要以信息技术的学习和应用促进教学过程各要素自身的提高或变革。

①以信息技术的学习和应用促进教师智能水平的提高

学习和掌握现代教育思想——例如素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商为主教育观、四大支柱教育观和现代教育理论——例如学习理论、教学理论、传播学理论等。

学习和应用现代教育技术——媒体开发技术、媒体传播技术和教学设计技术。

形成和提高在信息技术环境中实施教学活动的科研能力、应变能力和创新能力。

②以信息技术的学习和应用，提高学生在信息技术的环境中的学习能力

提高信息素养，培养在信息技术环境中的适应能力、应变能力和解决问题的能力。

掌握利用信息技术的教学功能特点进行自主学习、协作学习和研究性学习的方式方法。

学会运用信息技术提供的各种各样的沟通机制进行个性化的扩展性学习。

③ 信息技术的应用提高教材内容的表达功能

形象具体地表达教学内容，向学生提供丰富的感性经验

生动活泼地表达教学内容，充分调动学生的学习积极性

程序化地表达教学内容，满足学生自主学习的需求

④ 信息技术的应用改善教学媒体传播功能特点

以多媒体形象具体、生动活泼地揭示事物的固有属性。

以电子图书馆、专业网站、网上搜索，传播满足个性化学习需求的信息

以计算机网络扩大信息传播规模和距离。

2. 以信息技术的教学功能特点完善和优化教学模式

①完善、优化以教师讲授为主，系统教学书本知识的教学模式

这是一种以教师讲授为主、以班级授课组织形式为主、以学习系统的书本知识为主的教学模式，是教学中采用的一种基本的教学模式。既使是在信息技术环境下的教学活动，这种模式仍具有一定的应用价值。当然，必要的是要应用信息技术完善、优化这一教学模式，克服它所存在的不是。

以多媒体技术的应用提高教师讲授的形象性、生动性，克服教师讲授的单一性和抽象性。

以信息技术的应用突出教材重点、学习难点和教与学的关键，提高教学效率和质量。

以练习性和评价性教学资源的应用，复习和巩固教学结果。

②完善、优化以学习者为中心、组织学生从活动中学习的教学模式

这是一种强调以学生和个人直接经验为中心、以学生的兴趣为基础、以学生的活动和个性发展为特点的教学模式。信息技术的应用，可以更加强化这一模式的功能特点。

以信息技术的应用创设问题发生的情境

以信息技术的应用提供现象观察、问题分析的对象

以信息技术表达问题解决的过程结果

③完善、优化设置个人学习情境，控制学习进程的自学辅导式教学模式

这种教学模式可以依托经过严格选择、具有内在逻辑结构顺序的信息程序的应用，满足个性化、个别化学习的需求。信息技术的应用可以扩展、优化这一教学模式的功能特点。

运用信息技术创设与程序内容相关情境，充分调动学生利用程序进行学习的积极性。

运用多媒体技术丰富程序框面信息内容的表达方式，使学习者的多种感官参与学习活动。

运用信息技术提高程序学习中的人——机交互性，在及时、有效地调控中提高学习效率和质量。

信息技术提供的其他沟通机制，可以及时地解决在程序学习中不并列的问题。

④完善、优化提供结构化材料、引导学生进行探索学习的教学模式

这是一种以学科的基本结构为内容，以问题解决为中心、以发展探索性思维为目标、以再发现为学习方法的教学模式。明确问题——建立假设——进行探索——形成原理或概念——验证提高是这一教学模式的一般进程。信息技术的应用，为更好地实施这一教学模式提供了可能。

信息技术利于向学生提供形象具体、生动活泼的结构化材料。

信息技术提供的多种沟通机制可以为学生进行探索与发现提供多种途径和方法。

信息技术提供的丰富的教学资源，可以满足学生进行探索学习的各种需求。

⑤ 完善、优化在创设的情感活动中进行潜移默化学习的教学模式

这种重视情感陶冶的情境教学的教学模式，充分利用人的可暗示性，使学生处于类似真实的活动情境中，发挥以情感调节理智、无意识调节有意识的作用，在充满乐趣的情境中进行学习。信息技术可以在优化这一教学模式中发挥重要作用。

运用信息技术创设生动的虚拟教学环境，提高学习环境对学习活动的暗示作用。

以学习内容的艺术化、游戏化表达，调动学生的情感因素参与智力活动的积极性。

把信息技术作为学生参与活动的操作手段教给学生，使学生获得自主、成功的情感经验。

⑥ 完善、优化以行为技能训练为主的示范模仿学习的教学模式

这一模式的教学活动，通过定向——参与性学习——自主练习——行为迁移基本步骤的推进，形成和提高学生的行为技能、运动技能和实验操作技能等。信息技术的应用可以提高这一教学模式的应用效果。

以信息技术的运用向学生提供技能训练的观察、模仿的对象。

以信息技术的运用向学生提供模拟的训练环境、条件和程序。

以信息技术的运用向学生提供观察、分析、判断自身训练的结果。

四、信息技术与教学方法相整合，提高教学方法在达成教学目标中的应用效果

教学方法是完成教学任务、达成教学目标所采用的手段。教师运用教学方法向学生传授知识、技能技巧，培养学生的思想品德，发展学生的认知能力；学生运用教学方法学得知识、提高能力、转变情感和学会认知。教学方法对于实现教学目的与任务具有重要意义。是信息技术与课程教学整合的一个重要的关注点。

1. 以信息技术优化普通教学方法

① 以信息技术克服语言方法的抽象性，提高讲授法、谈话法、讨论法的有效性

② 信息技术模拟演示、参观对象，提高直观范围和效果

③ 信息技术提供练习程序、实践和实习模拟环境，提高实践方法的效果

2. 以信息技术提高媒体教学方法

① 以信息技术创设生动的教学情境

② 以信息技术提供标准的示范对象

③ 以信息技术提供逼真的模拟教学问题

④ 以信息技术提供科学的教学程序

3. 以信息技术创新教学方法

① 以信息技术的应用创新实施目标导向教学的方法

② 以信息技术的应用创新由教教材转向用教材来教的教学方法

③ 以信息技术的应用创新学生自主学习、协作学习和探求学习的方法