计算机与多媒体课件

甘肃省临洮县第二中学 马少军 730500
摘要
基于计算机技术的现代教育信息化的发展迫切要求教师具备基本的计算机操作能力和教学课件的开发与应用能力。课件的开发与应用要充分表现多媒体技术的优势。在教育理念的转变，教育手段的更新，教学资源的拓展等方面全方位提升传统教育品质，实现教育的现代化、高效化。
关键词
多媒体课件、信息化、高效化
随着现代信息技术在教育教学中的不断普及，许多学校都装备了先进的计算机房，多功能报告厅或建起了基于internet的校园网。并且安装了最新的应用软件和教育资源库。但由于种种原因，这些现代化的教学设备和资源并没能发挥其应有的作用，而制约其应用的最主要的原因就是我们的教育工作者和教师缺少对现代教育技术和设备的认识和了解，缺乏对多媒体课件这一最主要教学资源的开发与应用的能力。
常言道：“工欲善其事，必先利其器。”要想高效、迅捷、全面、深入的促进教育教学的改革和发展，更高、更新、更好的提高教育教学质量，就必须要求一线教师学习和掌握必要的现代教育技术手段和方法，学习开发适合于教育教学的多媒体课件，因此就有必要了解以下几个方面的问题。
一、多媒体课件的开发平台
1、Powerpoint或金山电子幻灯
操作简单，方便，高效，兼容性好。适合制作演示型课件。
2、MacromediaFlash和Authorware
这是两款著名的动画制作软件，具有灵活的交互性。可用它们来仿真表现动态虚拟的事物和变化过程。
3、AdobePhotoshop，windows系统自带的图画软件
Photoshop具有强大的图象处理能力，可以制作合成复杂的图片，艺术字。图画软件可以制作编辑简单图片，文本， 操作简便。
4、Frontpage网页编辑制作软件
适用于网络课件的制作。可以提供良好的交互性。
5、其他应用软件
Excel及金山电子表格可完成各种数据处理和绘制数学图表。超级解霸，windows系统自带的Movie Maker等视频编辑播放软件。
二、多媒体课件的类型
从应用方式可分为：教师演示型、学生自主学习型以及教师学生互动参与型。
三、 多媒体课件的特点
在学校教育中开设的所有课程里，有许多教学内容要跨越极长的时间和极广阔的空间，并且涉及众多的交叉科学，传统的教学方式和教学手段不可能满足教学的需要。而多媒体课件却可以随意在不同的时空间灵活的切换，能化静为动，化虚为实，化抽象为直观，拓宽课本的知识体系，拓展教学的时间和空间。并能及时调动学生的眼、耳、口、心、手，使其多看，多听，多问、多想，多做，提高教学效果，表现出了其无与伦比的独特优势。
1、信息容量大，处理速度快，精确度高
无论是演示型课件还是参与型课件，我们可以随心所欲的选择合适的音频，视频，动画，图片，文本，图表素材等，根据需要在恰当的时候单独或同时展现出来，刺激学生的听觉，视觉，触觉等感觉器官同时作用，加大信息密度，成倍的扩充单位课时的信息量，力求事半而功倍。
计算机无与伦比的信息处理能力可以实时反馈输入信息的运算结果。在特定程序的控制下，通过人机信息交互，计算机实时自动将控制变量的结果成批输出，极速准确的处理复杂信息，把人从机械繁琐的重复工作中解放出来，以便于我们进行更为高级的思维活动。这显然更利于从深层次提高教学的效率和效果，激发人的高级潜能。
例如，在做牛顿第二定律实验时，为了自动执行数据计算和绘图，我们可以在Excel工作表中预先设置两个宏命令，在输出单元格中输入计算公式 ，则在输入单元格中每输入一个时间变量t就会在输出单元格中立刻得到一个加速度值a。同时绘图宏命令使a-F图像或a-1/m图像同步描绘在另一工作表中。这将节省许多重复运算及描点作图的时间，使我们将更多的精力放在实验过程及结果的分析上，极好的突出了本节课的重点。
2、开放度高，交互性好
计算机网络技术的发展为知识的创造和传播翻开了崭新的一页，还从来没有哪一种媒体能够像网络一样为人类提供如此浩瀚，广博，快捷，廉价的信息。一根电缆，一支鼠标，给我们打开了另一个新世界。也正是有了网络，我们才感受到了知识“海洋”的宽广与无私，人类智慧的深奥与奇妙。
好的课件本身就是良师益友，引导着我们去畅游知识的海洋。一个好的课件结构不一定要多么复杂，内容也不一定很多，但应该具备灵活的交互性，一定要能为课堂教学中的某部分起到“点睛”作用。
电脑游戏之所以能吸引人，甚至使人着迷，很重要的一个原因就是人机在高度的互动过程中，个人的能动性得到了极大的刺激，成就感得以充分调动，个人对快乐感的需要得到了适时的满足。如果能将人的这种满足，这种需要，以合适的方式，通过课件迁移到学习中去，那么我们就能造出就许多人才，搞出许多成果，取得许多辉煌。
3、兼容性强，系统高度集成
计算机强大的功能几乎无所不能。无论从技术上还是从所要展现的内容上，以计算机为平台的多媒体课件可以融合各种资源，打破时间，空间的限制，真正实现我需要的就是它有的，我想做的就是它能够做的。
通过计算机，我们可将录（放）音机，VCD，幻灯机等设备的多种功能集于一身，轻点鼠标就可方便切换。并且由于文件信息是全数字化的，可以根据需要随意进行编辑，进行二次开发。信息的储存，传播和副本制作几乎不需要再投入，它与传统媒体设备和信息载体相比具有更高的性价比和可操作性，也符合可持续发展的需要。
4、表现形式灵活多样，具有优良的可控性，可选择性和协作性
多媒体课件从内容，形式到使用,应该是丰富多彩，多种多样的。既要有教师演示型课件，也要有师生共同参与的交互式课件。既要有强调“协作学习”的研究性课件，也要有注重教师讲解的传授性课件。既要有激发学生自主学习的开放性课件，也要有基于面向全体学生的导学课件。
但是，一个课件不可能做的完美无缺，每一种课件各有其利弊。我们在制作课件时要充分考虑各学科知识本身的性质、特点，合理选择表现形式。例如在学习初二生物课“肺泡与血液的气体交换”和“血液与组织的气体交换”时，可用Flash动画实现对微观世界的"虚拟再现"，以形象仿真的动态画面直观的将这一不能直接观察的生理过程剖示给学生看。这对本课重点，难点的突破有着不可替代的独到的作用。还如细胞分裂，光合作用，化学反应，物理学中波的传播，核聚变与裂变，光电效应等，都可用Flash动画动态模拟。
此外，还要结合学习内容和教学环境合理选择课件类型。例如，对于像语文，外语，历史，地理等科目中的许多内容，有大量的文本内容需要教师讲述，或者需要将一些文本，图片，音乐，动画，视频展示给学生，因此宜做成演示型课件。数学，物理，化学，生物等科目中要讨论不少抽象的图表，物理，化学变化过程，三维几何体转换，甚至多变量的函数式求解。这就需要教师或学生的互动参与，从多视角进行观察和研究，因此宜做成交互型课件。使用时，对演示型课件最好用带视频展示台的大屏幕液晶投影仪，随时投影实物，模型，实验过程等，让学生体验真实的临场感觉。对交互型课件则更适于用多媒体网络教室在单人单机的环境中进行。这样更利于激发学生个体的能动性，积极性与创造性。
通过网络，教师可实时监控学生信息，随时了解学生的学习过程，并及时指导。也可以通过文件传输系统(FTP)，聊天室，电子邮件（E-mail)，电子公告牌（BBS），blog等进行内部交流和远程交流，以获取更多的帮助。人对机的控制，机对人的反馈，人—机—人的远程交互，把世界变成了小小的地球村。通过在线方式，同学之间，师生之间甚至校内与校外都能进行零距离的交流与协作，完全淡化了“学校”的概念，实现了全新意义的开放式学习。
5、资源共享，使用效率高
教育信息化加快了知识的更新速度。每一秒钟人类都会创造出无数新的知识，教学课件只有在不断的刷新中才能有生命力，才能有发展。只有在无私的共享中才能取长补短，充实与完善。一个好的课件，自己可能只用几次，几十次。但别人可能要用几百次，几千次。你在为别人***劳动的同时别人也在为你付出心血。资源在高频率的运作中体现出了更高的价值，这就是教育信息化的本质之所在。
总体而言教育的信息化，现代化分技术和教育两个层面。技术方面，表现为：数字化、网络化、智能化和多媒体化。教育方面，可以概括为8个字：开放、共享、交互、协作。只有在多媒体课件的开发和应用中恰如其分的体现以上优势，才能实现教育的高效化，现代化。
四、制作多媒体课件应注意的问题
1、要有明确的目的
首先你必须熟悉教材，明确课件的用途和目的，理解课程内容每一个知识点的特点，结合多媒体技术的优势，在先进的教育理念指导下将现代教育技术手段与教育教学内容恰当的融合，才有可能做出优秀课件，提高教学效率。
切忌不顾实际需要，盲目的生拉硬扯，想当然的人为“拔高”多媒体技术在课堂教学中的效果和作用。
2、要有较强的实用性
多媒体课件只是传递教育信息的工具之一，我们制作课件的目的完全是为了更好的完成与学生之间有效信息的交流，并不是为了让教师体现所谓的“现代”而过分炫耀技术的花哨。我们注重的是实效，而不是虚伪的表面的“包装”。
多媒体技术并非万能，课件不能主宰课堂。一个优秀的课件固然可以使一堂课增辉，但它不可以代替一切。很多生动的东西以及教师与学生的情感交流，是任何东西都代替不了的。
教学过程中，教师的举手投足，一言一行，对学生来说是一种无形的感染，学生的喜怒哀乐，欢声笑语对教师而言则是心灵的交汇和慰籍。
多媒体课件也决不能成为教师能动的枷锁。教学是一门艺术，既然是艺术那么它的灵魂就在于它蕴涵着内化的灵感和创造。如果教师的一招一式完全依赖于课件机械的流程，缺少了师生在特定情景下的临场发挥，缺少了教师个性丰富的板书和形体语言与学生的交流，那么不管这堂课的形式多么多样，媒体表现多么精彩，教学环节多么流畅，它仍然是花而不实，徒有其表的，是没有灵魂的做作。因为无论多么先进的机器也不能取代师生彼此之间只能意会不能言传的那一点点的“灵犀”。
因此，我们应该在现代教育理论的指导下根据具体的教学内容，将现代教育技术和实际教学有机结合起来，该用什么用什么，什么有效用什么。一定要突出课件的实用性和实效性。
3、要体现科学之美
课件要展示给人看，首先要体现外表的美。清新简洁的界面，和谐悦目的色彩，灵活多样的形式，开放大气的风格，无不给人耳目一新的感觉。千万不要为了追求技术上的华丽，感官上的刺激而将并不需要的东西（例如一些小动画，一段背景音，一种不合事宜的表现形式）生拉硬扯搬进课件。否则就只能给人留下凌乱不堪、哗众取宠的感觉，在一定程度上分散了学习者的注意力。其次要体现内在的美。这主要包括对课件内容的深刻理解，重点难点的准确把握，处理方法上独到的创意以及在人性化，思想性，技巧性，教育原则的熟练运用等方面。只有在这些“内功”上做到游刃有余，才有可能使课件表里如一，洋溢出飘逸洒脱之美，否则惟有金玉其外罢了。
4、要有很好的通用性和易用性
市场上虽然有各种各样专业的教育资源库，但它们的使用都必须基于专门的平台，操作和使用都要求一定的专门知识，且互不兼容，通用性较差，不宜交流和修改，因此限制了资源的更新和普及。我们开发的课件要克服这些缺陷，尽可能的利用简单易用的普及性平台，课件本身要便于共享，便于二次开发，加强它的通用性和易用性。
五、制作多媒体课件的流程
1、制作流程

2、课件形式
①、流线式

②、菜单式

③、菜单流线结合式





六、课件评价
1、思想性、科学性
主题明确，内容健康，无文法、语法错误，无错别字；能准确、完整地表达主题思想；能表现出较强的思想教育特征。
2、创造性
主题表达形式新颖，构思创意独特、巧妙；课件具有一定的想象力和个性表现力；内容、结构设计独到。
3、艺术性
界面整洁、合理、和谐；文本字体、字号协调，色彩构成合理、科学，底色或背景图案选择较好，有较强的可欣赏性及美感。
4、技术性
选用制作工具和制作技巧恰当；技术运用准确、适当、简洁，有良好的切换效果，操作方便，易于激发学生学习的兴趣。
总之，所有的教育工作者只有在长期的教育教学实践中不断的学习，交流，总结，不断的提高专业知识水平和现代教育技术水平，才能熟练地运用现代信息技术和手段全面深入地促进教育教学改革的发展，促进教育现代化。