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信息技术与数学学科教学整合

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信息技术与数学学科教学整合

帖子  冰雪剑 于 周二 六月 22, 2010 4:24 pm

摘要:信息技术使数学课堂教学轻松愉快。信息技术便捷了数学课堂教学。信息技术优化了数学课堂数学。有效地应用现代信息技术,可优化数学教学过程,可有效地化枯燥为趣味、化抽象为具体、化难为易。
关键词:信息技术
数学学科
课堂教学
创新教育
信息技术与数学学科教学整合,是通过学科课程把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学课程的教与学融为一体,运用信息技术作改变传统的教学模式,提高教学效率,改善教学绩效。信息技术与数学教学整合,已成为当前创新教育和信息技术教育普及进程中的一个热点。因此,在数学教学中应广泛应用信息技术,实现信息技术与数学教学的有效整合,以提高教学质量、效率,培养社会所需求的创新人才。
一、信息技术使数学课堂教学轻松愉快
兴趣是最好的老师,当学生对数学产生浓厚兴趣时,也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此,充分利用学生学习的心理特征,创设学生喜闻乐见的情境,激发学习兴趣,调动学生学习积极性,有效提高学生的综合素质,是运用信息技术与数学教学整合的目的。小学生年龄小,有注意力时间短、持久性差的特点,往往影响课堂学习效果。如果在学生学习新知识的时候,教师能根据学习内容,运用信息技术及其资源,创设新奇的学习情境,就能激活学生积极探究知识的心理及支持、延续学生持久学习的兴趣。

例如:在进行“年、月、日”这一内容的教学时,我运用了多媒体,呈现出 “太阳、月亮、地球”三颗星球运行的规律,即:地球绕太阳转一周是一年,月亮绕地球转一周是一月,地球绕地轴转一周是一日。形象生动的情景,把学生带进了奇妙的宇宙,让他们感知了“年、月、日”的来历。与此同时,学生对“年、月、日”的其它知识也产生了兴趣,引发他们向老师提出了许多质疑,可见用多媒体演示对学生探究新知、迫切要求掌握新知识的欲望,产生了不可替代的作用。
例如:在进行“装修招标”这节活动课的教学时,我一开始就用三维课件展示出“空房间造型”,让学生建立感性认识,形成表象。然后,再用展示各种地砖、墙纸、涂料等建材的质量、颜色、尺寸、价格、特性等,学生直接面对它们,就如逛建材市场一样方便自如。图像现实,模拟逼真的渲染气氛,点燃了学生思维的火花,使学生各个跃跃欲试,兴致盎然。
二、信息技术便捷了数学课堂教学
作为一名教师,重在对学生授之以“渔”。在教学过程中,关键是让学生能有所得,让其掌握知识的形成过程,使他们不仅知其然,更能掌握知识的来龙去脉。利用信息技术将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂,可使教学过程形象、生动,使难以觉察到的东西,能清晰地呈现给学生,引导他们经历获取知识的思维过程,以达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。
例如:在进行“角的初步认识”这一课教学时,如何画角是本节课一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画,学生看,这样存在一定的弊端,画图时,教师的身体会遮挡部分学生的视线,可视性差,不可反复演示操作过程。而这一环节,如果利用信息技术来完成,情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示中,教师可提出“注意观察画角时先画什么,再画什么,最后画什么?,让学生带着问题观察。用电脑在大屏幕上演示,可反复再现操作过程。用电脑来画,学生注意力集中,给学生留下的印象非常深刻。这比教师再在黑板上画角的教学效果好得,这样的教学,可吸引学生主动参与知识建构的过程,符合学生的学习意愿和学习心理过程。
三、信息技术优化了数学课堂数学
在小学数学教学中,大量形式多样、内容丰富的插图,是教材的重要组成部分。但是,插图是静止的,不能反映事物变化的过成和结果。如果运用了信息技术,静止的插图借助多媒体,可创设出动态情境,以鲜明的色彩、生动的画面把事物发展的全过程展现出来;可化抽象为具体、模糊变为清晰,这样既可突破难点,,又可导向、促进学生创新思维的发展。
例如:在进行“相遇问题” 教学时,历来在小学数学教学中有相当的难度。相遇问题中“路程、相遇时间、速度”及其之间的数量关系,在学生脑海中,疑云缭绕,心欲通而未得时,往往急切地希望借助什么东西来启发,因此,运用多媒体创设问题情境,以启迪学生的思维,可优化数学课堂数学过程。例如:运用多媒体可在屏幕显示:小华,小青两家住地用房屋标志表示,并不断闪烁,当发出一声悦耳的哨声,小华和小青分别从家同时出发,相对而行,经过3分钟后两人相遇,这时又出现了一声悦耳的哨声,小华走的路程用蓝色线段表示,小青走的路程用红色线段表示。多媒体创设问题情境,具有声、形、光、色的特点,可加深学生对“两地、同时、相遇”关健词的分析和领会,它可形象深刻地提示事物的变化与发展、对学生思维过程是一种支持与挑战,使学生能准确理解相遇问题的结构特点。接着,再利用多媒体,逐步演示两人所走的时间与路程变化情况,学生一边观察一边思考:每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之间的距离有什么变化?由于多媒体演示得形象具体,可使学生发现,相遇时两人所走路程的和,是解决这一问题的重要数量关系。因此,使学生发现问题、思考问题、解决问题的能力得到提升。
总之,有效地应用现代信息技术,可优化数学教学过程,可有效地化枯燥为趣味、化抽象为具体、化难为易,不仅轻松了老师的“教”,而且愉快了学生的“学”。

冰雪剑

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